三种境界的校长，决定了学校发展的走向

作为一名老师，经历了许多之后，我真地认同这句话:一流校长抓文化。二流校长抓成绩。三流校长抓考勤。

01.一流校长抓学校文化，重点培育学校文化，往往会使学校形成浓郁地文化氛围与人文素养，让学校管理基本上处于无为而治的境界，让学校的发展能一直保持着强劲的发展势头。

如本县有一个位于县城郊外偏僻的中学，学校规模五、六百人。但这个学校的校长在这个学校干了近三十年，学校成绩在全县历年考试时都不出前五。

一教委领导亲属曾在一个寒冷冬天的四点起床，踏着一尺多厚的雪往学校里赶，去给学生辅导早自习。家属劝她请假不要去了，但她坚决要去，说不去对不住校长。

有这样的学校文化氛围，学校各项工作怎会落后？

02.二流校长抓成绩，但如果忽略了文化建设与人文关怀，也难让学校达到一定的高度。

曾有个较为强势，被老师私下称作“大圣一号”的校长，比较注重抓教学成绩，于是制定了许多措施，加大对老师奖罚力度。一方面鞭打快牛，另一方面对教学成绩较差的老师极尽讽刺挖苦，学校教学成绩一度虽有明显好转，但后来他与老师都感到身心疲惫，以至于在全县处于未流。他曾很泄气地说，那些能考好的老师咋也考不好啦？

没有良好文化培育的学校，发展缺乏后劲，并难以持久。

03.越是没能力，没水平，没格局，没眼光的校长越对老师不放心，处处设防，只怕老师偷懒耍滑，不思进取。

他会以防贼一样的防老师，在这种近乎变态的思想主导下，他会不厌其详地制定许许多多的规章制度、采取更为严厉的措施来约束老师，管理老师，完全不在乎老师的感受与利益。

曾有一个校长规定老师一天八签到，甚至是上、下课也要签到，并有专人负责。一是检查老师是否按时上课或早退。二要检查老师本节课的教案，并作标志。老师仿佛生活在国统区，处处受监管。

按道理说，这样做老师一定能把学生教好，事实上会如此吗？

名气大的公立学校，大都会有一个带头的优秀校长，而日渐式微的学校，大都是二、三流的校长往往居功至伟！

你们认为呢？

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——发布者:鲁安新华 

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